④「読まれる」「読まれない」の差ー理解を促す設計の観点

前回の記事では、任意提出資料の分量の実態を整理しました。
では、同じように見える資料の中で、なぜ評価に差が生まれるのでしょうか。

分量や形式だけでは説明できない違いがあります。
それが、読み手の理解を助ける設計があるかどうかです。

総合型選抜では、多数の提出物が短時間で確認されます。
その状況において資料は、精読される前に「理解できるかどうか」が判断されることがあります。

本記事では、読まれる資料とそうでない資料の差を、構造の観点から整理します。

読まれやすい資料の特徴

• 構造が冒頭で把握できる
• 各ページの役割が明確
• 視線誘導が設計されている
• 図や写真に注釈がある
• 知見が整理され提示されている
• 書き手の視点が共有されている

これらは内容の優劣ではなく、理解設計の結果として現れます。
読み手は迷わず情報を追うことができ、思考過程を把握しやすくなります。

読まれにくくなる資料の傾向

• 情報が詰め込まれている
• 構造が見えない
• 視点の提示がない
• 活動の羅列になっている
• 意味整理が不足している
• ページの役割が不明確

この場合、理解に労力が必要となり、情報の把握が困難になります。
多くの場合、問題は内容ではなく提示構造にあります。

差を生むポイント

「こんなにやりました」という資料より、
「どうすれば伝わるか」を考えた資料の方が、読み手の理解を助けます。

任意提出資料は努力の証明ではなく、理解を促すための設計物です。

両者を分けるのは情報量ではなく設計です。

特に重要なのは次の点です。

• 読む前に構造が見えるか
• 視点が共有されているか
• 理解の流れがあるか

資料は情報の集合ではなく、理解体験の設計として機能します。

まとめ

任意提出資料が読まれるかどうかは、内容の量では決まりません。

理解可能な構造
視点の提示
思考の整理

これらが成立している場合、資料は読み手の理解を助けます。
評価を分けるのは成果の大小ではなく、理解設計の質と言えます。

次回は、「なぜ読み進めたくなる資料が生まれるのか」を、設計の観点からさらに掘り下げます。