新中学1年生A君のケース

中学1年生になる前、
入学前課題として「探究レポート」が出されました。

B5で3ページ程度。
一見すると、そこまで難しい課題には見えません。

ですが、実際に取り組んでみると、
ここには大きな分かれ道があります。

この課題が
「調べ学習」で終わるのか、
それとも「探究」になるのか。

その分かれ道です。

A君の最初の状態

今回、一人の新中一のケースをもとに整理してみます。
ここではA君と呼びます。

A君は、色々なことに興味がある。
気になることもたくさんある。

でも、

• 何を書けばいいのかわからない
• どこまで調べればいいのかわからない
• 「とりあえず調べてまとめる？」という状態

でした。

これは、特別なケースではありません。
むしろ、多くの生徒がここからスタートします。

なぜ「調べ学習」で止まるのか

この段階でそのまま進むと、

• 調べたことをまとめるレポート
• 感想を書くレポート
• 実験結果を報告するレポート

になりやすい。

どれも一見「それらしく」見えますが、
探究とは少し違います。

そして一度この形が定着すると、
そこから抜け出すのは簡単ではありません。

一緒に作ったプロセス

では、どう進めたか。

やったことは、特別なことではありません。

ただ、順番があります。

① やりたいことを言葉にする
まずは、A君が「気になること」を出します。

曖昧でも構いません。
むしろ、曖昧なまま出すことが重要です。

② 型を設計する
次に、その内容に合わせて、こちらで“型”をつくります。

ここで大事なのは、
テンプレートを当てはめるのではなく、
その子のテーマに合わせて設計することです。

③ 自分の言葉で埋める
型ができたら、そこにA君自身の言葉で内容を入れていきます。

調べたことも、考えたことも、
すべて自分の言葉にしていきます。

④ ズレを調整する
途中で必ずズレが出ます。

• 話が広がりすぎる
• 結論がぼやける
• 何を伝えたいのか曖昧になる

ここを一緒に整えていきます。

出来上がったもの

最終的にできたレポートは、

• 単なる情報のまとめではなく
• 「自分が何を知りたいのか」が見えていて
• そのために何を考えたのかが流れとして伝わる

ものになりました。

完成度の高さ以上に大事なのは、
思考の通り道ができたことです。

今回の気づき

今回、改めて感じたのは次の3点です。

① おぜん立てなしでは、探究は始まりにくい

「自由にやっていいよ」は、
実はかなり難しい指示です。

② 一度“調べ学習型”になると戻りにくい

最初の経験は、その後の思考の型になります。

③ 型はテンプレではなく、オーダーメイドである

同じ型を当てはめるのではなく、
テーマに応じて設計する必要があります。

学校ではなぜ難しいのか

これは学校が悪い、という話ではありません。

• 一人ひとりに時間をかけることの難しさ
• クラス全体を見ながら進める必要
• 限られた授業時間

こうした条件の中で、
個別にここまで伴走するのは簡単ではありません。

EEで行っていること

EEでは、このように

• 興味の言語化
• 型の設計
• 思考の整理
• 表現の調整

を、一人ひとりに合わせて行っています。

最後に

探究は、「やりたいこと」だけでは進みません。

「どう考えるか」の型があって、
はじめて前に進みます。