「えっ、これ信じてたけど…ウソだったの？」
そんな経験、ありませんか？
SNSやネット検索で目にする情報の中には、一見正しそうに見えて、実は間違っていたり、意図的に操作されたものが少なくありません。

でも、それは本当に「だまされた」だけなのでしょうか。
実は、人間の知覚と認知のしくみが大きく関係しています。

1. 知覚と認知のちがい

• 知覚（Perception）：五感を通して外の世界を感じ取ること
  　例）見た、聞いた、読んだ、という感覚的な入力
• 認知（Cognition）：知覚した情報を意味づけして理解すること
  　例）「これはこういう意味だ」と頭で解釈すること

たとえば、赤い太字で「緊急！」と表示された文字を見たとき、「重要だ」「急がなきゃ」と思うのは、知覚と認知が同時に働いているからです。

2. なぜ人は簡単にだまされるのか

人は、情報を受け取るときに以下のような“認知のクセ（バイアス）”を持っています。

• 確証バイアス：自分が信じたい情報だけを集めてしまう（例：SNSで自分と同じ意見ばかり表示されて、「やっぱり自分が正しい」と思ってしまう）
• 初頭効果：最初に見た情報の印象が強く残る（例：会社の面接でも、候補者がドアを開けて椅子に座るまでに合否はほぼ決まっている、らしい）
• 感情の影響：怒りや驚きといった感情が判断力を鈍らせる（例：パニック状態ではデマに振り回されやすい）

このような人間の傾向を利用すれば、あえて「信じこませる」情報を作ることは難しくありません。
つまり、“だまされる”というより、“認知のしくみを利用されている”のです。

つぶやき：大学のコミュニケーション学の授業では、「知覚と認知」について考えるときに、こんなことわざから話を始めることがあります。「百聞は一見に如かず」英語では Seeing is believing（見ることは信じることだ）と訳されます。でも、コミュニケーション学の視点では、これとは逆の考え方も大切にします。それが Believing is seeing（信じることは見ることだ）という発想です。つまり、人間は「自分が意味づけられること」しか知覚できない。
何かの刺激を目にしても、それに意味を与えられなければ、見えていても“見えていない”のです。言い換えれば、人は自分が信じている世界しか見ていない。
だからこそ、同じものを見ていても、全く違う意味を読み取ることがある。誰一人として、「まったく同じ現実」を見ているわけではない。同じ現実をシェアできる相手はいない。そんな、ちょっと切ない事実に気づかされる瞬間でもあります。

3. 探究学習における見極めの視点

探究学習で情報を調べるときには、次のような視点が大切です。

• 誰が言っているのか（専門家かどうか、公的機関かどうか）
• どんな根拠があるか（出典、データ、引用の有無）
• 反対の意見はあるか（一方的すぎないか）

そして何より、「これは本当か？」と一度立ち止まる習慣をつけましょう。
研究者のように、知覚と認知を意識して検証する姿勢が必要です。

4. 情報収集の際に注意したいこと

1. 出どころを確認する
   　公的な機関や専門家からの発信かを見極めましょう。
2. 複数の情報源を比較する
   　ひとつの意見に偏らず、反対意見や中立的な立場にも目を向けることが大切です。
3. 情報の新しさに注意する
   　社会問題や科学の分野では、古い情報は役に立たないこともあります。
4. 図やグラフの根拠を見る
   　見た目が立派でも、出典が示されていなければ信用できません。

5. 生成AIを使うときの注意点

生成AI（ChatGPTなど）を使って調べることも増えていますが、以下のような注意が必要です。

• 回答には事実ではない内容が混じることがあります。
• 出典の確認ができない情報には注意が必要です。
• 「それっぽく見える」だけで誤ったデータや存在しない論文名が出てくる場合もあります。

AIはあくまでも「ヒントを得るツール」として使いましょう。
書いてあることをそのまま使うのではなく、自分で裏付けをとる習慣をつけることが大切です。

6. 情報の裏付けをとるには（ファクトチェック）

たとえば、こんな情報を見かけたとします。

「日本の高校生は、世界で最もスマホ依存が深刻である」

この情報の信ぴょう性を確かめるためには、次のような視点が必要です。

• 調査の出典はどこか？（どの団体が、いつ、どのように）
• 「スマホ依存」の定義は？（明確な基準があるか）
• 比較対象の国や人数は？
• 他に同じ傾向を示すデータがあるか？

7. ファクトチェックの基本的なステップ

1. 情報源をたどる
   　出典が明記されているか、リンク先があるか確認しましょう。
2. 他の情報と照らし合わせる
   　同じ話題について、他のサイトや論文、統計と比較することが大切です。
3. 情報の作られ方を考える
   　数字やグラフも「どのように集めたデータか」を知ることが重要です。

8. 探究活動に活かせる工夫

• 自分でアンケートを実施する
• 専門家や地域の人にインタビューする
• 政府統計や学術論文など、信頼できる一次情報を使う

これらの工夫によって、探究の内容に説得力と深みが生まれます。

9. まとめ

人間は、だまされやすい認知の特徴を持っています。
しかし、それを理解し、自覚し、立ち止まって問い直すことができれば、学びはより深くなります。

探究学習は、「知ること」ではなく、「問い続けること」。
どんな情報にも鵜呑みにせず、「なぜ？」「本当？」と向き合う力を育てていきましょう。